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身心障礙福利

〔 手拿星星的孩子|社交行為演練—Super Skills 〕

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    雲田慈善基金會長期關注與支持身心障礙兒少教育發展與權益促進,盼能營造身心障礙者平權環境。2023年我們開始辦理特殊教育系列講座,今年度更為響應每年4月2日世界提高自閉症意識日,於四月份辦理兩場實體主題式工作坊,邀請服務於特殊教育現場的專業講師群分享其實務經驗與教育觀點,與第一線特殊教育工作者及家長們探討如何為自閉症孩童提供適性教學、幫助其融入社會環境。

    第一場次邀請到台中市自閉症教育協進會、同時為自閉症者的家長黃穎峰理事長及廖敏玲常務理事,以醫學實務理論與投入自閉症孩童教育經驗分享,並安排學員實作Super Skills社交技巧演練、模擬教學現場,讓學員透過演練,策略性引導自閉症者融入教學環境、與他人互動。


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圖說:台中市自閉症教育協進會 黃穎峰理事長及廖敏玲常務理事討論課程內容。

    本次課程主題「手拿星星的孩子」名稱由來,源於自閉症的別稱「星星兒」,因為他們擁有自己獨特的表達方式與想法,而黃穎峰理事長亦將一般人比喻為「地球人」,藉著本次課程帶領大家一起走進星星兒的世界。

    講座開始,黃理事長以「自閉症者會有哪些特質?」開頭,帶大家認識自閉症者的行為與思考模式。理事長表示,自閉症的社會互動障礙可分為兩種類型,一類是行為太少,表現冷漠、退縮且被動,能與人基本對答,但無法與人互動,而這類孩童在學校、社會上干擾不大;另一類則是行為太多,過於積極與同儕互動,即便語言多也無法精確表達,並且經常出現干擾團體的情形,造成同儕之間的衝突。
圖說:黃穎峰理事長分享自閉症者的特質。


    在社會中,自閉症者與同儕看見的是不同的景象,環境中的各種訊息經常讓自閉症者超載。面對同學時的氣氛、狀況、人物表情,自閉症者經常感到混亂,導致容易成為被欺負的對象,但老師往往卻只能看見自閉症者動怒傷人,無法理解自閉症者這些行為背後的因素。因此,如何解決自閉症者所面臨的困境,便是我們現階段要學習的課題。

    接著由廖老師分享社會技巧定義以及實作演練教學。社交技巧定義為社會可接受的、學習而來的行為。這些行為可以進一步與他人的互動,作法是引發正向回應與避免負向回應。廖老師指出,社交技巧的重點在於「獲得成功經驗」,當學生建立成就感之後才能改變信念,並透過不斷練習得到較適當的、容易被接納的社交技巧;在累積到一定足夠的正向經驗後,進而自信的運用在日常互動中。


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圖說:學員認真抄寫筆記。

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圖說:學員翻閱上課講義。

    配合書中的單元技能演練,廖老師特別提出〈有運動精神〉章節,結合音樂椅子、彩蛋狩獵及角色扮演等互動遊戲,讓學員透過實作演練的方式模擬教學現場,學習如何促進自閉症孩童與他人互動,同時引導自閉症者處理失望與競爭情勢下所引起的不安及沮喪。

【有運動精神—互動演練1 】音樂椅子
    遊戲開始前將椅子圍成圈,由老師操控播放音樂,學生在音樂進行時繞著椅子走,當音樂停止時則迅速找椅子坐下,沒搶到的人就得離開,但此時帶領的老師必須鼓勵學生:「很棒,很有運動精神!沒搶到也沒關係!」。活動持續到剩下一位優勝者時,帶領老師不對勝出者有過多讚賞,而是將重點擺在給予落敗者鼓勵,讓他們知道即使輸了仍可以獲得老師的讚美,以此增加更多成功的經驗,亦降低雙方勝負心。
 
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    音樂椅子遊戲
     
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    遊戲競爭激烈,剩下三人角逐優勝者
     
 

有運動精神—互動演練2 精神喊話
    透過開放式的討論,讓學生回答何謂「運動家精神」,並引導思考如果遊戲輸了會有什麼感覺?本活動希望培養學生了解每個人都有感到失望的時候,這是正常的情緒。老師也強調,「有運動精神」可以用在任何感到失望的情況下,而不是只有在運動的時候。
 
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    學員實作互動演練
      
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    黃穎峰理事長指導學員教學技巧
     


有運動精神—互動演練3 彩蛋狩獵
    每位學生輪流用彈珠彈射排在地上的彩蛋,必須等前一個人撿回彈珠、拿到彩蛋返回線後,下一個人才能接著彈射彈珠。沒有按照順序或沒有等前一人回來就發射者,失去機會一次。若射中多顆彩蛋時,由老師引導學生選擇一顆彩蛋,將彩蛋打開大聲唸出指示並完成指令。而老師也在其中埋藏了巧思,指令有可能是獲得彩蛋,也有可能是銘謝惠顧,用意是培養學生保持運動家精神:「我很失望,但沒關係」、「沒關係!下次我就可以拿到!」;並培養能夠保持友善的情緒及音調,更能大方地恭喜其他參賽者。
 
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    彩蛋狩獵遊戲
     
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    完成指令的學員獲得獎勵
     


    結尾老師也針對參與學員的問題予以建議,並希望大家能將學到的技巧融會貫通,運用在教學現場,共同打造自閉症者的友善環境。

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圖說:廖敏玲常務理事為學員解答疑問。

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